讀劉軒的《不敗學習力》是一種震撼，因為有太多強效受用的學習方法被收錄其中，這些方法是無數心理學家和行為學家畢生的心血結晶。
劉軒在諸多領域取得傑出成就，而劉軒說，劉墉老師嚴格，那是嚴格在一個人的品格和態度上，好比守不守時、主不主動等等；但就領域的選擇上，劉墉的態度是開放的。
劉軒回想起他初入哈佛大學，有幾周的時間稱為shopping period，教室形同賣場，所有課堂的大門皆敞開，而學生則可以依照自己的好惡和興趣自由選擇甚至替換未來的主修科目。
在這段期間裡，劉軒享受到極大的自由而不受任何價值思維拘束。所以在他的求學過程的選擇上，更多的是自由開放，而較少強制壓迫。
但劉軒舉他的父親為例，其實劉墉老師年輕求學時，並不是學霸，甚至中學時代英文還被老師死當；但劉軒說，這並不妨礙劉墉老師成為這世上最博學多聞的人之一，而就劉軒的觀察，最關鍵的因素是劉墉高度的自我要求和優化，而這正是影響學習成果的首要因素。
要想讓學習力提升，必須得確立自己的態度，在學習之前先懂得自省，懂得自律，知道自己的目標，想要達成的狀態，然後心物旁騖地前行。必也正名乎，名不正則事不成，倘若少了這些作為前提，那麼一切都免談。
劉軒說他在哈佛大學的shopping period中，上過音樂的課、經濟學的課，但聽沒多久都打退堂鼓，因為既對和絃的計算沒有興趣，也沒有聽到炒股票發大財的竅門，真正提起興趣的是心理學的課堂。
有了興趣，學習變成一個主動的過程，而有效學習的方法，也正是主動。劉軒提到，其實整本《不敗學習力》歸納為兩個字：Active recall（主動提取）學習必須是一個主動的過程，主動去回想自己學過的東西、記憶過的東西，而非被動地不斷輸入知識。就像複習功課時未必要從頭把課本讀一遍，先寫寫練習題，了解自己的缺陷後再行補強，或許是個更有效的方法。
劉軒初入哈佛時，被一些非常「厲害」的人嚇到，不是因為他們在某單一領域特別頂尖奇才，而是他們竟然能一面把課外活動經營地有聲有色，另一面又科科考試得A。
一問之下發現，這些同學都有共通點，他們都不會機械性地啃著厚重的教科書，從頭讀到尾，相反地，他們會先去詢問老師考試的範圍，考試的重點內容，然後再依照這些提示各個擊破，便能省下很多時間去經營社團，經營人際關係。
劉軒以這段故事作為《不敗學習力》的開頭，用意明顯，而我也深感共鳴，因為在我的高中時代，那些成績頂尖又斜槓多才的同學，大抵都是如此。
斜槓一事，便充分表現跨領域學習的重要。單一領域的專精固然重要，但跨界學習卻能讓我們的視野更加寬闊，或者說，收入更加優渥。在某一個領域的教育方式常會形成固定的思維，但跨領域的學習本身能將我們從這種邏輯中抽離，而用另一雙眼睛來審是現有的知識和技術，而這件事本身就是一種學習力的提升。
劉軒回到臺灣，做起音樂DJ，當起節目主持人，甚至想跨足雜誌媒體，真正開啟斜槓人生。劉軒說他在雜誌社中，難免要和公關公司接洽，甚至要和外國人接觸並開會；但劉軒善用它更早在廣告公司學到的行銷思維和簡報能力，以及他長年在美國訓練的外語能力，讓他成為公司向外拓展的一步活棋。
劉軒還說：「若我只搞音樂，那我或許只是個DJ；但今天我有了行銷企畫和設計的能力，那我便可以成為一個音樂指導。」「從DJ變成音樂指導，收入差的可多了呢！」以自己為例，一切盡在不言中。劉軒鼓勵莘莘學子盡可能資訊雜食，其中道理亦然。因為劉軒過去的多方學習，造就他往後引人稱羨的發展。收入差多了，而隨學習而創造的美好也更加廣大。
【來源】林宸緯：可以分享學霸養成記嗎？ https://okapi.books.com.tw/article/16424
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★反思
1.按建議去做，現實有什麼困難？如何克服？
2.不克服有甚麼嚴重後果？
3.為什麼我們可以做得到？
(1)跟志同道合者砥礪。
(2)禱告，尋求聖靈的引導。